Les devoirs désignent tout travail ou activité que les élèves sont invités à réaliser en dehors des heures de cours, qu’il s’agisse d’un travail portant sur les notions abordées en classe ou d’un apprentissage autonome. L’étude et la révision sont incluses dans cette définition.

On distingue deux types de devoirs :

Les devoirs individuels sont des tâches évaluées individuellement par l’enseignant et doivent toujours faire l’objet d’une notation et d’un retour individuels.

Les devoirs généraux consistent en des tâches qui sont revues collectivement en classe et ne nécessitent ni note ni retour individuel.

Les devoirs constituent un moyen de communication important entre les enseignants et les élèves. Ils aident les enseignants à évaluer la compréhension des élèves, à identifier leurs difficultés et à déterminer s’ils sont prêts à aborder de nouvelles notions.

L’école recommande aux élèves de revoir régulièrement les leçons de la journée.

Les devoirs doivent répondre à un ou plusieurs des objectifs suivants :
_ Consolider et approfondir les acquis abordés en classe.
_ Achever le travail commencé en classe.
_ Favoriser la révision et l’étude.
_ Préparer des exposés, des travaux de groupe, des projets ou des présentations.
_ Encourager des lectures complémentaires en lien avec le travail en classe.
_ Développer des compétences spécifiques.
_ Aider les élèves à développer leur confiance en eux, leur autodiscipline et des habitudes de travail autonomes.
_ Aider les élèves à répartir leur charge de travail de manière équilibrée tout au long de lasemaine.
_ Permettre aux élèves d’évaluer eux-mêmes leur compréhension et de poser des questions en classe.
_ Fournir aux enseignants des informations sur les progrès des élèves et leurs besoins d’apprentissage.

Les devoirs doivent toujours avoir un objectif pédagogique clair, qui doit être communiqué aux élèves. Ils ne doivent en aucun cas être donnés à titre de punition.

Les enseignants doivent tenir compte de l’âge, du niveau, des compétences et des besoins individuels des élèves lorsqu’ils donnent des devoirs.

Les devoirs doivent être différenciés et adaptés le cas échéant. Une attention particulière doit être accordée aux élèves présentant des besoins éducatifs supplémentaires, des profils de neurodiversité ou des difficultés de santé physique et mentale.

Les adaptations peuvent concerner la quantité de devoirs, la nature de la tâche, le délai, le résultat attendu ou la manière dont les tâches plus importantes sont décomposées en étapes gérables.

Les adaptations des devoirs doivent être cohérentes avec tout plan de soutien éducatif ou dispositif d’aménagement convenu. Les adaptations doivent viser à garantir un accès équitable à l’apprentissage tout en maintenant, dans la mesure du possible, des objectifs
d’apprentissage appropriés.

Les devoirs ne doivent pas être considérés comme relevant de la seule responsabilité des élèves ou des parents. Ils doivent être perçus comme faisant partie intégrante du processus d’apprentissage et comme un moyen de communication entre les élèves et les enseignants concernant les progrès réalisés et les besoins d’accompagnement.

Les devoirs effectués exclusivement à la maison ne doivent normalement pas servir d’évaluation sommative formelle, car les élèves peuvent bénéficier de niveaux d’accompagnement différents en dehors de l’école.

Les devoirs doivent être vérifiés ou revus régulièrement. Les travaux doivent être notés individuellement et accompagnés de commentaires visant à favoriser l’amélioration. Les devoirs généraux doivent être revus collectivement et constituer une occasion de discussion, de questions et de clarifications.

Les enseignants doivent favoriser un environnement de classe bienveillant et sans jugement, dans lequel les élèves se sentent à l’aise pour exprimer leurs difficultés ou demander des éclaircissements. Tout commentaire ou comportement négatif à l’égard d’élèves qui expriment des difficultés ou des malentendus est inacceptable et doit être traité sans délai.

Toute question de clarification posée par un élève peut s’avérer utile pour les autres.

En règle générale, aucun devoir ne doit être donné pendant les vacances scolaires. La seule exception concerne les lectures facultatives, à condition qu’elles ne nécessitent aucun travail de suivi, aucun devoir écrit ni aucune évaluation.

La révision des devoirs nécessitant du temps de cours, les enseignants doivent veiller à ce que la quantité de devoirs donnés reste raisonnable et puisse être efficacement vérifiée, discutée et clarifiée en classe.

Tous les devoirs et contrôles doivent être publiés dans le système de gestion scolaire (SMS) pour les niveaux S1 à S7 et doivent également être mentionnés en classe.

Les enseignants peuvent également utiliser Office 365/Teams pour attribuer des tâches et les expliquer plus en détail. À défaut, les enseignants doivent clairement informer les parents dès le début de l’année scolaire s’ils prévoient d’utiliser régulièrement un canal de communication supplémentaire. Dans ce cas, la mention dans le SMS doit clairement faire référence à Teams, Office 365 ou à un autre canal de communication convenu.

Les élèves, en particulier ceux des classes S1, S2 et S3, doivent également noter leurs devoirs dans leur agenda scolaire.

Tous les contrôles doivent être enregistrés dans le SMS.

Responsabilités des enseignants
Les enseignants sont chargés :
_ De donner des devoirs adaptés à l’âge, au niveau, aux compétences et aux besoins des élèves.
_ De différencier les devoirs lorsque cela est nécessaire.
_ De veiller à ce que les devoirs aient un objectif pédagogique clair.
_ De vérifier et de corriger régulièrement les devoirs.
_ De fournir une notation et des commentaires individuels pour les devoirs.
_ De communiquer clairement les critères de notation.
_ De préciser si l’utilisation de l’IA est autorisée et dans quelle mesure.
_ De laisser aux élèves le temps de poser des questions et de demander des éclaircissements.
_ De promouvoir une approche non punitive vis-à-vis des devoirs.
_ D’éviter de donner des devoirs lorsqu’il n’y a pas de délai réaliste pour les corriger.
_ De prendre en compte la charge de travail globale des élèves, y compris les contrôles et autres échéances.

_ De tenir compte de la situation des élèves ayant été absents, notamment pour déterminer s’ils doivent rattraper les devoirs manqués et dans quels délais.
_ De fournir aux élèves absents les ressources nécessaires pour rattraper le travail
manqué.

Responsabilités des élèves
Les élèves ont pour responsabilité :
_ De faire leurs devoirs obligatoires au mieux de leurs capacités.
_ De consulter régulièrement leurs SMS et Teams.
_ De noter leurs devoirs dans leur agenda, en particulier en S1, S2 et S3.
_ De respecter les délais de remise des devoirs.
_ D’utiliser les devoirs pour vérifier leur propre compréhension et se préparer pour les cours.
_ De demander des éclaircissements en cas de difficultés.
_ De rattraper le travail manqué après une absence, selon le délai convenu avec l’enseignant.

Le fait d’être absent le jour où les devoirs sont donnés ne dispense pas automatiquement un élève de les effectuer. Toutefois, il convient de prendre en compte de manière appropriée les circonstances de l’absence.

L’utilisation de l’intelligence artificielle dans le cadre des devoirs doit soutenir l’apprentissage et ne doit en aucun cas se substituer au travail personnel des élèves. Les élèves doivent toujours suivre les consignes des enseignants concernant l’utilisation de l’IA.

Responsabilités des parents
Les parents sont encouragés à :
_ Insister sur l’importance des devoirs.
_ Offrir un environnement d’étude adapté.
_ S’assurer que les élèves disposent des outils nécessaires pour réaliser leurs devoirs.
_ Aider les élèves à développer leur sens de l’organisation et leur autonomie.

La nature, la fréquence et le volume des devoirs relèvent du jugement professionnel des enseignants. Toutefois, ceux-ci doivent tenir compte du nombre de cours qu’ils dispensent chaque semaine et attribuer les devoirs de manière proportionnelle.

Les enseignants doivent également faire preuve de souplesse dans la fixation des délais, en particulier lorsque les élèves ont plusieurs devoirs ou évaluations à rendre au cours d’une même période.

Les durées maximales indiquées ci-dessous sont données à titre indicatif uniquement. Elles ne doivent pas être considérées comme une règle stricte et doivent être adaptées aux besoins, aux capacités et à la situation des élèves.

S1 : 45 à 60 minutes par jour.
S2–S3 : 45 à 90 minutes par jour.
S4–S5 : 1 à 2 heures par jour.
S6–S7 : en fonction des programmes d’études individuels des élèves.

En S1, S2 et S3, les contrôles de longue durée ne sont pas autorisés.

Seuls des contrôles courts, d’une durée maximale de 30 minutes, peuvent être organisés. Il est vivement recommandé de recourir à d’autres formes d’évaluation formative.

L’École proposera un calendrier pour d’éventuels contrôles courts. Ces contrôles courts sont facultatifs et non obligatoires (les enseignants peuvent décider de les organiser ou non).

Les enseignants doivent informer les élèves à l’avance des dates des contrôles et les consigner dans SMS.

L’école proposera un calendrier équilibré pour les tests B, les examens harmonisés, les ASAT et les examens PreBAC. Ce calendrier sera publié sur le site Internet de l’école.

Si l’une de ces évaluations ne peut avoir lieu à la date prévue, une nouvelle date devra être fixée par la direction de manière à éviter de surcharger les élèves avec un nombre excessif d’évaluations au cours des semaines suivantes, en respectant toujours la règle applicable aux tests B en S4-S5-S6, à savoir pas plus d’un test par jour et trois par semaine.

Pour les classes de S4 à S6, pendant les périodes de tests B, aucun autre test ne peut être programmé et aucun devoir ne peut être donné.

La seule exception concerne les recommandations de lecture facultatives, à condition qu’elles ne nécessitent aucun travail de suivi, aucun devoir écrit ni aucune évaluation.

Pour les classes S4 à S6, en dehors des tests B et des examens harmonisés, les enseignants ne peuvent faire passer que des tests A d’une durée maximale de 30 minutes.

Ces tests sont facultatifs et non obligatoires (les enseignants peuvent décider de les organiser ou non), et d’autres formes d’évaluation sont vivement encouragées.

Afin d’assurer une répartition adéquate des évaluations, un calendrier des éventuels « tests A » sera établi. Les enseignants doivent informer les élèves de tout « test A » prévu au moins une semaine à l’avance et consigner la date dans SMS.

Pour la classe S7, l’école fournira également un calendrier des éventuels « tests A ». Ces évaluations sont facultatives et non obligatoires (les enseignants peuvent décider de les organiser ou non).

En dehors des examens officiels, les enseignants doivent, dans la mesure du possible, convenir des dates d’évaluation avec les élèves, afin d’éviter une charge de travail excessive.

Évaluation formative / Évaluation POUR l’apprentissage
Évaluation utilisée pour identifier les points forts et les besoins des élèves afin d’orienter l’enseignement futur et de favoriser la poursuite de l’apprentissage.

Évaluation sommative / Évaluation DE l’apprentissage
Évaluation utilisée pour évaluer et consigner ce que les élèves ont acquis à un moment donné.

ASAT
Alternative Summative Assessment Tasks.